ويب+كوست

الويب كويست

** WEB QUEST **

** الويب كويست تعتبر من أكثر الأنشطة الحديثة التي تستخدم في العمل التربوي والذي يوظف أنشطة معتمدة على الانترنت في غرفة الصف. **

** تعريف الويب كويست: " نموذج تربوي محكم لتنظيم المعلومات بصورة يسهل على المتعلم استكشاف واستنتاج المعرفة باستخدام الكمبيوتر ومصادر المعرفة المتاحة على شبكة الإنترنت، كما تسهل تقييم أداء المتعلم وقياس تطور المهارات العقلية العليا حسب تصنيف بلوم للعمليات العقلية مثل التحليل والتركيب والتقييم". **

** أهداف استخدام الويب كويست : ** ** * الويب كويست يعطي الطالب مهام وأنشطة محددة تمكنهم من استخدام مصادر المعرفة المتاحة لحل المشكلات المطروحة بالإضافة إلى تعلم مهارات حياتية مثل الاكتشاف والاستنتاج والاستنباط والتعميم، لذلك فان الاستجابات عند التعامل مع المعرفة لا تكون محددة مسبقاً وإنما يكون هناك إبداع وتعلم نشط ومستدام. **

** * الويب كويست تعتبر طريقة حديثة ورائعة لإشغال وتفعيل الطلبة لاستكشاف المعرفة بطريقة مخطط لها ومتسلسلة من خلال أنشطة تربوية، بأساليب تدريس تعليم تعتمد على تكنولوجيا المعلومات ومجموعات العمل مثل طرق حل المشكلات والتعلم النشط الفعال، التي تجعل الطالب مركز النشاط التعليمي. **

** * الويب كويست تسمح للطالب أن يستكشف قضايا معينة ويتحقق بنفسه من المعرفة ويحقق بناء معرفي خاص به ومن إبداعه لهذا فان الطالب يستطيع التعامل مع المعرفة بطريقة عملية مفيدة لا تعتمد على الحفظ والاستظهار. **

** * الويب كويست تنمي الإنتاج الإبداعي فهي تربي الطالب الباحث عن الحقيقة والصحفي المكتشف لمكامن الخطر والناقد الذي يقارن بين مختلف الطرق ويقف على أفضلها والمصمم الذي يملك أدوات التطوير ويستخدمها فيما يفيد مجتمعه والمتحدث اللبق الذي يعرض وجهة نظره بالأدلة ويدافع عنها والدبلوماسي المحنك الذي يقف على جميع وجهات النظر ويختار من الألفاظ ما يكسب به القلوب والعقول. **

** مواصفات الويب كويست الجيد: ** ** * الويب كويست الجيد يجب يناسب جميع مستويات الطلبة كما يجب أن تحتوي على أنشطة تعليمية تنمي قدرات وحاجاتهم المختلفة وتتيح لهم حرية التعامل مع المحتوى التعليمي والمعرفي وتنمي الشخصية المتزنة التي تقف على جميع الآراء والحلول الممكنة لموضوع البحث. ** ** لذلك يجب أن تكون: ** ** 1. **** دليل للطلبة حول المادة التدريسية ** ** 2. **** توفر العمل الجماعي والتشاركي بمرونة وحسب الظروف ** ** 3. **** بها روابط لمواقع ( المصادر ) لإثراء الدرس بشكل ايجابي ** ** 4. **** تمكن الطالب من العمل باستقلالية، ويقتصر دور المعلم من ناقل للمعرفة إلى ميسر للتعلم والتعليم ** ** 5. **** على المعلم أن يقوم بفحص مخططات الدرس التي يقوم بتصميمها بنفسه حول ارتباط الدرس بالمنهج وكذلك فحص الروابط ** ** 6. **** إذا أراد المعلم استخدام الويب كويست عليه أولا أن يبحث عن مخططات جاهزة على الانترنت لتوفير الوقت والجهد والمال. **

** كيف نبني الويب كويست وما هي عناصرها : ** ** هناك ستة عناصر أساسية لبناء الويب كويست : ** ** · **** المقدمة: تقديم حول الدرس والتمهيد له لإثارة دافعية الطلاب ** ** · **** المهمات: يتم وضع أسئلة وأنشطة متدرجة تشمل عناصر الدرس وتقسيم الطلاب عليها ** ** · **** الإجراءات : توضيح الآليات والخطوات لانجاز المهمات ** ** · **** المصادر : روابط لمواقع انترنت لكي يتم استخدامها الطلبة ** ** · **** التقييم : لقياس المهارات والنتاجات التي سيتقنها الطلبة من خلال الأنشطة المختلفة ** ** · **** التوصيات والنتائج يتم فيها تلخيص أفكار الدرس ونتائج الأنشطة. **  ** وهنا تفاصيل أكثر حول هذه العناصر: ** ** المقدمة: ** ** وفيها يعرض المعلم أسئلة بسيطة حول الخبرات السابقة اللازمة للدرس ثم يعرض أسئلة تلخص المشكلة الرئيسية للدرس وتستثير انتباه الطلاب وشغفهم لمعرفة كيف يمكن حلها. ** ** المهام: وفيها يتم تحويل محتوى الدرس لمجموعة من الأسئلة البسيطة والمتدرجة وتكليف كل مجموعة من الطلاب بالإجابة على جزء منها وفق مخطط زمني محدد. ** ** مع توفير إرشادات و روابط وتصميم أنشطة وبرامج تفاعلية لتساعد الطالب على تنظيم خطواته لتنفيذ المهمة، في أسرع وقت ممكن. ** ** مع وضع الأسئلة التالية في الاعتبار : ** ** ما هي الفائدة المتوخاة من تنوع الأنشطة؟ ** ** ماهو دور كل من المعلم والطالب والحاسوب والإنترنت والعمل التعاوني الجماعي أثناء تطبيق هذه الأنشطة؟ ** ** ما التحديات التي يمكن أن تواجهها في إدارة الصف وإدارة الوقت أثناء تنفيذ هذه الأنشطة وكيف يمكن التغلب عليها **

** في هذا القسم يعود كل فريق من الطلبة ليشرح لزملائه ما توصلوا إليه من إجابات – تحت إشراف المعلم - ليقف الجميع على الإجابات الصحيحة لجميع الأسئلة. ويوضح لهم المعلم ما أشكل عليهم ويرتب لهم أفكارهم. ويستثير انتباههم لمستويات أعلى من التفكير والمشكلات، ويبين أهمية ما تعلموه لهم ولمجتمعهم. **

 ** المصادر : ** ** يتم فيها عمل قائمة المصادر العلمية والدقيقة حول الموضوع لتثير اهتمام الطالب وتوفر له مراجع إضافية لتوسع مداركه وتطور فكره. **

** يتم فيها عمل قوائم لرصد وتقييم أداء ونتاج الطلبة، وفق معايير تربوية دقيقة بحيث تكون واضحة للطلاب. كما يجب عليك تقييم الويب كويست قبل وبعد استخدامها من قبل الطلاب للعمل على تطويرها للأفضل في المستقبل. **

** وفيها يتم تلخيص محتوى الدرس وإبراز الحقائق والقوانين ووضع أسئلة توصيات **

الويب كويست (WEB QUEST)

الويب كويست تعتبر من أكثر النشاطات التي يكثر الحديث عنها في العمل التربوي والذي يوظف أنشطة معتمدة على الانترنت في غرفة الصف. ويمكن تعريفها بأنها:" نشاط يتم تعميمه مسبقاً يكون من خلاله استخدام المعرفة المراد تعليمها للطلاب من خلال استخدامهم لها وللتعامل معها وليس فقط البحث عنها من خلال الانترنت ، حيث أنها تساعد في استثمار وقت الطالب من حيث التركيز على استخدام المعلومات وليس البحث عنها فقط ، وبذلك فهي تدعم وتنمي المهارات العقلية العليا حسب تصنيف بلوم للعمليات العقلية مثل التحليل والتركيب والتقييم".

لماذا نستخدم الويب كويست : إن الأنشطة التقليدية التي يتم ممارستها في غرفة الصف تركز على أن يقوم الطالب باستظهار المعرفة وحفظها من اجل استرجاعها وكتابتها في ورقة الامتحان من اجل الحصول على العلامة والدرجة بيمنا الويب كويست يعطي الطالب مهمات التي تمكنهم من استخدام الخيال والتأمل في المعرفة التي يتعامل معها بالإضافة إلى تعلم مهارات حياتية مثل حل المشكلات والاكتشاف ، لذلك فان الاستجابات عند التعامل مع المعرفة لا تكون محددة مسبقاً وإنما يكون هناك إبداع وتعلم جيد ومستدام، وبهذا يتوجب على الطلبة استخدام التفكير المبدع ومهارات حل المشكلات لإيجاد الحلول المناسبة للمشكلات المطروحة. الويب كويست تعتبر طريقة رائعة لإشغال وتفعيل الطلبة لاستكشاف المعرفة بطريقة مخطط لها ومتسلسلة من خلال أنشطة ذات معنى ، حيث انه من خلال استخدام أساليب تدريس وطرق تعليم معتمدة على تكنولوجيا المعلومات ومجموعات العمل والتركيز عليها مثل حل المشكلات واستخدام مهارات التفكير العليا لأنها تضع الطالب مركز النشاط التعليمي التعلمي ( الطالب مركز النشاط التعليمي ) مثل التفكير الحرج والمبدع يكون هناك تعلم فعال وأكثر دقة من التعليم المعتمد على الاستظهار والحفظ لمحتوى تعليمي يتم تحديده مسبقاً. الويب كويست تسمح للطالب أن يستكشف قضايا معينة وإيجاد بناء معرفي خاص به ومن إبداعه وخصوصا في قضايا عالمية مثل التلوث الغازي أو التخلص من النفايات النووية وغيرها لهذا فان الطالب يستطيع التعامل مع المعرفة بطريقة عملية مفيدة أكثر من الحفظ والاستظهار لهذه المعلومات إن عملية تصميم الأنشطة التعليمية التي تلبي حاجات المتعلمين المختلفة تتوافر في مواصفات الويب كويست الجيدة من حيث أنها تناسب جميع المستويات للطلبة لأنها تتيح حرية للطالب في كيفية التعامل مع المحتوى التعليمي والمعرفة.

مواصفات الويب كويست الجيدة: الويب كويست من وسائل المعلم الجيدة التي يستخدمها في التدريس لذلك فهي تكون: 1. دليل للطلبة حول المادة التدريسية 2. توفر العمل الجماعي والتشاركي بمرونة وحسب الظروف 3. يمكن إضافة روابط المواقع( المصادر)لإثراء الدرس بشكل ايجابي 4. تمكن الطالب من العمل باستقلالية حيث تحول دور المعلم من ناقل للمعرفة إلى ميسر للتعلم والتعليم 5. على المعلم أن يقوم بفحص مخططات الدرس التي يقوم بتصميمها بنفسه حول ارتباط الدرس بتا وكذلك فحص الروابط 6. إذا أراد المعلم استخدام الويب كويست عليه أولا أن يبحث عن مخططات جاهزة على الانترنت لأنها تساعد في إنشاء خاصته.

كيف نبني الويب كويست وما هي عناصرها : هناك ستة عناصر أساسية لبناء الويب كويست : المقدمة: تقديم حول الدرس والتمهيد له لإثارة دافعية الطلاب المهمات: يتم وصف النتاج المتوقعة من الويب كويست الإجراءات


 * توضيح الآليات والخطوات لانجاز المهمات

المصادر : روابط لمواقع انترنت لكي يتم استخدامها الطلبة التقييم : لقياس المهارات والنتاجات التي سيتقنها الطلبة من خلال الأنشطة المختلفة التوصيات والنتائج صفحة المعلم

المقدمة: تقديم حول الدرس والتمهيد له لإثارة دافعية الطلاب, حيث يتم توضيح فكرة الدرس وعناصره والتركيز على أهدافه من اجل وضع الطالب في تطور مسبق حول ما سيتعلمه يمكن للمعلم أن يضع مجموعة من الأسئلة حول أفكار الدرس الرئيسة ،وبإمكانه الاسترشاد بجدول تحليل للدرس لكي أو خطة الدرس لتساعده في إعطاء صورة عما سيأتي لاحقاً كيف يمكن للمعلم تقديم المعرفة أو المعلومات إلى الطالب؟ هل هناك طرق غير تقليدية كالعرض والشرح والمناقشة ؟ كيف يمكن للمعلم أن بعلم أكثر من 50 طالب موضوعاً ما في زمن حصة واحدة؟ ما هي مهمة المعلم الرئيسية عند أتباع طرق التدريس التقليدية وما هو دوره فيها؟ هل يمكن أن يزود الطالب بمعلومات شامله حول موضوع ما في زمن حصة واحدة؟ هل يمكن حصر المعرفة في مصدر أو مصدرين ؟ ما هي ادوار المعلم وادوار الطالب الممكنة عند شرح أو مناقشة موضوع ما ؟ ما هي نتاجات التعلم عند إتباع طريقة تدريس تقليدية وهل يمكن قياس تلك النتاجات بشكل فعلي أو حقيقي؟ لا بد من التفكير في طرق تدريس أو طرق تعلم يتحول فيها كل من الطالب والمعلم من مستقبل للمعرفة بشكل مباشر باستخدام بعض الحواس وبدون التفاعل مع هذه المعرفة إلى دور الباحث عن المعرفة المحلل لها والناقد لها لكي يتم توظيفها في الحياة العملية أو لكي تكون جزءاً بنائياً للبناء المعرفي للطالب ، كما هو الحال للمعلم بحيث يتحول دوره من ناقل لمعرفة إلى دور المرشد والميسر لعمليه التعلم ،من خلال إرشاد الطالب إلى مصادر المعرفة وتصميم مجموعة من الإجراءات التي ستقود الطالب إلى تنفيذ مهمة أو مجموعة من المهمات والتي ستكون على شكل تناجات للتعلم يمكن أن تظهر على شكل سلوك عملي حقيقي للطالب أو منتجات يتم تقييم تعلم الطالب بناءً عليها.

المهمات: وهي الجزء الأهم من الويب كويست حيث انه يتم توضيح تصنيفات للمهمات المراد انجازها والتي ستمكن الطلبة من التعلم للمادة العلمية وهذه المهمات يمكن وصفها كالتالي :

1. مهمة صياغة المادة بلغة الطالب (retelling) من خلال الإجابة على أسئلة يتم صياغتها من قبل المعلم. 2. التجميع : وهي عملية يتم فيها البحث عن معلومات محددة من مصادر مختلفة وكتابتها وتنسيقها بصورة معينة ويجب أن يتم نشرها على الانترنت أو على شكل نشرات أو بطاقات ، معرض لمواقع انترنت حيث يقوم الطالب بهذه المهمة من معالجة المعلومات وتوضيحها وتنظيمها بشكل يبدع به. 3. مهمة التحقق والتتبع:حيث يتم توظيف مهارة التحليل للمعلومات من مصادر مختلفة حيث يتوجب على الطب بعد البحث ونشاطات التحقق عليه أن يوضح أو يقوم بحل ورقة عمل قام المعلم ببنائها للتحقق من تعلمهم 4. مهمات الصحفي: حيث انه يوجد موضوع أساسي ويطلب من الطلاب تقمص شخصية الصحفي أو المراسل لتغطية الموضوع حيث يتضمن جمع معلومات وتنظيمها على شكل خبر أو مقال صحفي وتقيمهم يكون من حيث دقة المعلومات ، والتحقيق الصحفي يركز على دقة المعلومات ، حيادية الطالب من الموضوع ، تعميق فهم الطالب بالإضافة إلى التركيز على الشفافية في كتابة الموضوع يتطلب لتصميم تزويد الطلبة بالمصادر اللازمة. 5. التصميم: ويقصد بها المهمة المخطط لها لانجاز عمل حيث يطلب من الطلبة إنتاج وإبداع منتجات أو تصاميم أو خطط عمل لانجاز تحقيق مجموعة من الأهداف المحددة مسبقاً مثلاً يقوم الطلبة بتصميم وسيله أو نموذج لظاهرة معينة كالزلزال ، إعصار، انقسام خلية، تصميم بيت ... الخ 6. مهمات الإنتاج الإبداعي: ويقصد بها مثلاً أن يقوم الطالب بإعادة صياغة موضوع ما بصورة أخرى إبداعية مثل موضوع ما يتم صياغته في شكل قصة أو كتابة خاطرة شعرية أو رسم لوحة تماماً مثلا المهندسين والمصممين ، مثلا يقوم رسام برسم لوحة فنية تعبر عن رواية تاريخية أو عمل أدبي 7. مهمات الحوار والتفاوض :بعض المواضيع يكون فيها جدل وقضايا خلافية من حيث وجهات النظر والبناء ألمفاهيمي لدي الطلبة حسب قيم وتقاليد بعض الناس ، حيث أن هناك بديهيات أو قضايا لم يتم التعرض لها ، في هذه المهمات يقوم الطالب بالتعرف على أفكار الطرف الآخر ومحاورته من اجل الوصول إلى توافق أو إجماع حول بعض القضايا أو المشكلات من اجل حلها ، الهدف الرئيسي لهذه المهمة هو أن تكون نقاط الاختلاف ووجهات النظر واضحة ومحددة ، ويجب أخذها بعين الاعتبار من المواضيع الملائمة لذلك مواضيع التاريخ والقضايا الاجتماعية ويجب هنا الاهتمام ب : 1. أن يشرك جميع الطلبة في التعرف على جميع جوانب وجهات النظر من خلال دراسة مجموعة من المصادر 2. أن يتم التركيز على قضايا الاختلاف الجوهرية خارج المدرسة 3. أن يتم بحث الآراء والحقائق 4. نتيجة المهمة هي إجراء ندوة أو تقرير عام يعرض على الجمهور ( حقيقي أو تمثيلي ) والخروج بتوصيات معينة. 8. مهارات الخطابة ( الإقناع): تهدف هذه المهمة إلى تنمية مهارات الإقناع لدى الطالب وهي تتميز عن سرد المعلومات بأنها تعتمد على الإقناع بالإثبات لما تم تعلمه وهذا يتطلب أن يقوم الطالب بعرض ما قام به من خلال عمل معين مثل إجراء مناظرة أو بجث ، أو الكتابة في افتتاحية صحيفة أو إنتاج لوحة أو شريط فيديو لاستماله الآراء وهنا يتم التوجه في الحديث إلى الذين يخالفوننا الرأي بتوضيح الإثباتات والدلائل لهم. 9. مهمات معرفة الذات : يقصد بها أن يقوم المتعلم باستطلاع مواقع لمصادر معرفة تهدف لتمكين الطالب لمعرفة ذاته وتحليل قدراته لبناء خطة تطوير المهنة ( اختيار المهنة ) وهنا يجب أن يجبر الطالب على الإجابة على أسئلة معينة من شانها أن تعطي المتعلم القدرة على صياغة أهدافه ، نقد ذاتي من الناحية السلوكية والأخلاقية والتطوير الذاتي ومعرفة رغباته ومواهبه الفنية وميوله. 10. المهمات التحليلية : من مظاهر الفهم هو معرفة كيفية توافق الأشياء مع بعضها البعض وترابط المواضيع مع بعضها ، لذلك فان المهمة التحليلية هي إيجاد نقطة للنمو المعرفي وهنا يقوم الطالب بالبحث عن أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء لتوضيح المعاني المتضمنة لهذه الأوجه وأثرها وكذلك البحث عن العلاقة بين السبب والنتيجة بين مجموعة من المتغيرات ومناقشتها. مثال يمكن مقارنة ايطاليا ببريطانيا باستخدام أشكال من العمل لعمل تأمل واستنتاج عن أوجه الشبه والاختلاف بين شعبي البلدين. 11. مهمات إصدار الحكم : للحكم على شئ لا بدم ن توفر درجة عالية من الفهم حيث يتم تقديم مجموعة من العناصر وعلى الطلب قياسها وتقييمها من اجل اتخاذ قرار بشأنها من مجموعة محددة من الخيارات ، وهنا الطالب يلعب دوراً أثناء انجاز المهمة. ويمكن تزويد الطلبة بقواعد الحكم والمعايير لإصدار الحكم أو يمكن تزويدهم بإرشادات حول بناء وتحديد هذه القواعد للتحكيم، وعليهم تقديم أدلة وتوضيح حول هذه المعايير. 12. المهمات العملية : الأسلوب العلمي يقود إلى إبداع التكنولوجيا حيث أن الطلبة عليهم فهم العلم وخصائصه لكي يتمكنوا من التعلم من خلال الانترنت حيث يقدم السرد التاريخي للمعرفة حتى اللحظة الحالية، كما ان بعض المواقع تتيح ممارسة بعض الأنشطة العلمية ، يجب ان يتضمن : (1) صياغة الفرضيات المعتمدة على الفهم للمعرفة من خلال استطلاع بعض المواقع العلمية (2) فحص الفرضيات من خلال جمع البيانات (3) تحديد الفرضيات أو البدائل التي تدعم وتصف النتائج في تقرير خاص يمكن تطوير الويب كويست خاص من خلال صياغة بعض الأسئلة حول بعض المعلومات التي يمكن إيجادها في مواقع انترنت.

الإجراءات: هذا القسم يتم تحديد الأمور للطلبة وكذلك فئة الطلية بالإضافة إلى الخطوات التي سيقومون بها لإجراء النشاط وانجازه ويجب أن تجزأ المهمة إلى خطوات محددة وواضحة حيث انه يمكن وضع الروابط والارتباطات داخل الويب كويست. الدليل: يمكن وضع مجموعة من الأسئلة أو التوجيهات أو مخططات زمنية أو مفاهيمية لتساعد الطالب على تنظيم خطواته لتنفيذ المهم

المصادر : حدد المصادر المتوفرة حول الموضوع من خلال عمل قائمة لبعض الكلمات المفتاحية والتي ستمكن الطال من البحث على المواقع ذات العلاقة من خلال البحث يتم تحديد قائمة من المواقع الحديثة والتي تتوفر فيها الدقة العلمية والتي ستثير اهتمام الطالب التقييم: أدوات التقييم التقليدية لا تناسب تقييم النتاج عند استخدام الويب كويست لان الطلاب لا يتعلمون نفس المحتوى، قوائم الرصد قد تفيد في تقييم أداء ونتاج الطلبة ، حيث يمكن وضع مجموعة من المعايير التي تساعد في تقييم الطلبة كذلك عليك تقييم الويب كويست قبل استخدامها من قبل الطلاب

التوصيات : يجب أن تضع مجموعة من التوصيات حول الويب كويست وعن عمل الطلاب والهدف منها ، وتذكير الطلبة بما قاموا به وتعلموه، وتشجيعهم من خلال عرض يتم إعداده من قبل

المجموعة التي قامت بالمهمة ..... شارك الآخرين []
 * **صفحة المعلم في الويب كويست** ||
 * تصميم صفحة معلم في الوب كويست

||  تحوي صفحة المعلم معلومات لمساعدة مدرسين آخرين منفذين لرحلات معرفية تتضمن  أهداف – مستويات المتعلمين – ملاحظات حول تدريس الوحدة وفي بعض الحالات أمثلة من عمل الطلاب  قالب لطريقة تصميم صفحة المدرس   || [] Learners ارشادات للمتعلمين على الرابط [] Standards المستويات [] Teacher Notes ملاحظات المدرس As a complete unit this could be taught all day for two weeks incorporating every area of curriculum. It meets all 5 applied learning performance standards كوحدة متكاملة يمكن أن تدرس طيلة اليوم ولمدة اسبوعين بالتعاون مع مجالات المناهج المختلفة للمزيد انقر الرابط التالي [] Student Work أعمال الطلاب Process العمليات خطوات متسلسلة مع المصادر اللازمة لكل خطوة يقوم بها الطلاب Working as a Groupوتعليمات لكيفية العمل كفريق Extension Activities This extension activity makes a great classroom display and provides groups an opportunity to try each other's projects. Be sure to look at the [] أنشطة اضافية : هذا العرض يزود الصف بالفرصة لتبادل المشاريع فيما بينهم تأكد من الدخول الى الرابط [] Implementation Overview This page shows students at work on the major stages of project completion including the Extension Mural Activity شروط العرض هذه الصفحة تظهر عمل الطلاب والمراحل الأساسية لاتمام المشروع متضمنة كل الأنشطة. <span style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-border-bottom-alt: dotted windowtext 3.0pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: center;">  [] <span style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-border-bottom-alt: dotted windowtext 3.0pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: center;"> والمصدر التالي يوضح أيضا كيفية تصميم صفحة المدرس في الرحلة المعرفية <span style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-border-bottom-alt: dotted windowtext 3.0pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: center;">  [] The Teacher's Page section of a WebQuest provides additional information to any teacher who might want to use the same WebQuest in their own classroom. This page is helpful in providing data needed for lesson plans. صفحة المعلم تزود أي مدرس يريد استخدام نفس الويب كويست في صفه وهذه الصفحة مساعدة للتزود بالمعلومات المطلوبة لخطة الدرس Suggestions for information that may be included: مقترحات للمعلومات التي يجب أن تحويها ||  Introduction Classroom management tips as well as where to locate non-Internet resources used in the Quest should also be placed on this page. ادارة الصف تتضمن أيضا في هذه الرحلة المصادر غير المأخوذة من الانترنيت والتي استخدمت في الرحلة يجب أيضا أن تكون متضمنة في هذه الصفحة example of a Teacher's Page مثال على صفحة المعلم [] || 2/11/2009 || **الويب كويست(WebQwest)** || **شكري للمدرسة وعد ديب التي أرسلت الرابط على المجموعة البريدية** || 5/11/2009 || **روابط ويب كويست** || ** رابط رحلة معرفية بعنوان: travel agents: متعلقة بمادة الجغرافيا: **[|**http://ltts.indiana.edu/mod_misc/examples/module1/solution/example2/introduction.html**] **رحلة معرفية بعنوان: rocks and minerals detectives متعلقة بمادة العلوم** [|**http://cte.jhu.edu/techacademy/fellows/brannon/webquest/kmbindex.html**] || 5/11/2009 || **نماذج روابط سلم تقدير للويب كويست** || [|**http://cte.jhu.edu/techacademy/fellows/brannon/webquest/rubric1.htm**]<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> نماذج روابط سلم تقدير للويب كويست ** || 1/7/2010 || **تعديل رابط صفحة المعلم في الويب كويست** || تصميم صفحة معلم في الوب كويست []
 * || **صفحة المعلم في الويب كويست** ||
 * ^  ||  || <span style="direction: ltr; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center; unicode-bidi: embed;">  Teacher Page    ||
 * <span style="direction: ltr; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center; unicode-bidi: embed;"> The teacher page includes information to help other teachers implement the Web quest, including: target learners, standards, notes for teaching the unit, and, in some cases, examples of student work.
 * ||  Objectives and Standards   ||
 * Content Area and Grade Level  ||     ||   Prerequisites   ||
 * Materials  ||     ||   Resources and References   ||
 * Evaluation  ||     ||   Conclusion   ||
 * مقدمة  ||     ||   الأهداف والمستويات   ||
 * المضمون والمرحلة العمرية  ||     ||   أسئلة متوقعة   ||
 * المواد  ||     ||   مراجع ومصادر   ||
 * تقويم  ||     ||   خاتمة   ||
 * ايمان العلي
 * ^  || ==[|رابط حول الرحلات المعرفية]==
 * ايمان العلي
 * الرابط الثاني لا يحوي صفحة معلم **
 * ايمان العلي
 * ^  ||   [|**http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/mywebquest/index.htm**]<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">
 * ايمان العلي
 * ^  ||   تعديل رابط صفحة المعلم في الويب كويست

||

=<span style="background: none transparent scroll repeat 0% 0%; border-bottom-width: 0px; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-top-width: 0px;">استثمار التكنولوجيا في التعليم =

===[|الاسبوع التاسع - مواقع العاب تعليميه ومواقع للويب كويست]===

** في هذا اليوم قمنا بمناقشه الاستاذ عن اللمسات الاخيرة للويب كويست وعلق الاستاذ شاكرا بمدى اعجابه بعملنا رغم ضيق الوقت للتنفيذ ونحن سعدا لهذا الشي **

** وايضا قام الاستاذ بالاشاره الى بعض المواقع التى تحتوي على العاب تعليميه مفيده وقمنا بتجريبها واحسسنا بالمتعه **

** وادركنا **

** ونبه علينا الاستاذ ان ندرج بعض الالعاب التعليميه في مدونتنا وايضا مواقع للويب كويست وانا بدوري ذكرت بعض المواقع في المرات السابقه ولكن للتذكير سوف اشير اليها مره اخرى واذكر مدى الاستفادة منها **


 * هذا رابط لويب كويست يحتوي على معلومات مفيده عن **[|**الحشرات**] ** هذا المضوع اثار اهتمامي عند قراءه المقدمه واعجبتنى المعلومات والمواقع المدرجه **


 * وهذا الرابط عن علم الاحياء **[|**حول بناءالجسم**]** وبه مهام لفتت انتباهي ومن خلالها نرى كيفية ضخ الدم وحركته في الجسم وتزويده بالاكسجين **


 * وهذا الرابط عن **[|**علم الأرض**] ** يحتوي على بعض المهام الجيده وهي البحث عن المعادن وتركيبها الكيميائي وعن الصخور انواعها **


 * وهذا الربط لويب كويس عن الامثال وعنوانه **[|**قال في المثل**]** اعجبنى هذا الويب كويست لانه يختلف عن جميع الروابط التى شاهدتها واحسست ان هذا الموضوع شيق ومن الجميل البحث في هذه الامثال والاشارة اليها **


 * وهذا الرابط للويب كويست عن **[|**الأنكسار والمنشور**] **اعجبنى هذا الرابط لانه يتحدث عن المنشور و** ** على استخدامه للتحكم بمسار الشعاع الضوئي وتفسر تحليل الضوء عند مروره من خلاله **

[|**(*-*)**]** موقع جيد لتعلم الرياضيات **

[|**(*!***]** ) وهذا الموقع يعرض برامج الدروس التعليميه ويشرح فيه درس لمادة الرياضيات **

[|**(*!*)**]** وهذا الموقع به دروس تعليميه تعرض بالبوربوينت **

[|**(*-*)**]** يحتوي على دروس فلاش تعليميه في مادة العلوم **

[|**(*!*)**]** وهذا ايضا موقع مفيد في تعليم الرياضيات **

[|**(*!*)**]** وهذا مفيد لتعليم المرحله الابتدائيه فهو يحوي علي الكثير من الالعاب في عدة مجالات مثل تعليم اللغه الانجليزيه والرياضيات والعلوم **


 * وهذه اللعبه لتعيم اجزاء الزهره وحفظ الاجزاء بطريقه سهله للطلاب **


 * وهذه اللعبه تعلم الطلاب مدى ذوبان العناصر فالماء وكيفية تفاعلها **

** وهذه اللعبه تساعد على تعليم مادة الرياضيات **

** في النهاية احب ان اشكرالاستاذ على ما بذله في سبيل تعليمنا على هذه التقنيه والشكر الجزيل لمس سميه **

مرسلة بواسطة meme في [|٣:٣١ ص] [|0 التعليقات] ===[|الاسبوع الثامن - اختيار موضوع الويب كويست-ورشة عمل]===



**اختيار موضوع الوجبات السريعه -ورشة عمل**
 * اليوم قمنا نحن في المجموعة المكونه من أفراح ورقيه ومريم وانا مريم بمناقشة الموضوع الذي سيتم اختياره لعرضه على الحضور ولقد تمت مراعاة التالي:كل طالب في المجموعة كان لديه موضوع من اختياره لعرضه على المجموعة ليتم اختيار الموضوع الأفضل من بين المواضيع مثال: ( التدخين، المخدرات، التلوث، التصحر...الخ ).تم مناقشة المواضيع المطروحة وتم اختيار موضوع الوجبات السريعه واستمتعت لاختيار هذا الموضوع لانى تخرجة من كلية الأغذيه وعندى الكثير من المعلومات عن التغذيه التى من الممكن ان تفيدنا في تنفيذ عمل الويب كويست**

**قسمنا الموضوع إلى أقسام لمعرفة النقاط التي سوف نتحدث عنها مع مراعاة أن يتكون الموضوع من خمس خطوات أساسية وهي:المقدمة.المهام.العملية.التقييم.الخاتمة.تقسيم الأدوار على الطلاب وتحديد عمل كل طالب على حده لسهولة الحصول على المعلومات في فترة زمنية قصيرة ( جمع المادة العلمية، الإلقاء أمام الحضور،مساعدة الطالب الذي سيلقي المادة، التصميم، الكتابة،الوقت،توفير الأجهزة الحديثة،التوثيق، مراجعة الموضوع المادة قبل العرض ...الخ ).**

**الرجوع إلى الاستاذ لمعرفة الملاحظات التي يجب مراعاتها والتي قد نغفلها في عملية التصميم.قوالب لتصميم الـ Webquest :استخدمنا برنامج الـ Power Point لعرض الموضوع الوجبات السريعه**

**واحسست بأهمية العمل في الصف و انه على الطلاب أن يختاروا موضوع من اهتمامهم.**
 * وايضا ادركت اهمية العمل التعاوني في المجموعات واهمية تنمية مهارات البحث لدى المتعلم و****زيادة الخبرة التعليمية.**

**ولاحظت بأن توظيف تقنية المعلومات والاتصال في التعليم تشجيع الطلاب على البحث عن المعلومات عبر شبكة الانترنت وتعلمت من الـ (المجموعة التى عملت بها ) أن أراعي التالي:أهمية تقسيم الصف إلى مجموعات صغيرة، وأن يكون أسلوب الفريق واضح وتم مناقشة كيفيةاستخدام Power Point في إلقاء الموضوع على الطلاب وأهمية مشاركة الصف بالأفكارك**

**وادركت هناك أهمية كبيره لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في حياتنا فهي تسهل على الطلاب استكشاف شبكة الانترنت للحصول على المعلومات.**

مرسلة بواسطة meme في [|٣:٣٠ ص] [|0 التعليقات] ===[|الاسبوع السابع - تقنية المعلومات والتواصل كمعلم]===



**كان التركيز اليوم (على دور تقنية المعلومات كمعلم) مع التنبيه على أن هذا لا يعني الاستغناء عن المعلم، فما زال المعلم مهما وأساسيا في عملية التعليم، وفي الدرس تعرفنا على أربعة أنواع لاستخدام (تقنية المعلومات) كمعلم، الأول: تكرار الممارسة والتمارين، والثاني: المحاضرات، والثالث: المحاكاة، والرابع: اللعب.وعند استخدام جميع هذه البرامج يجب الحذر والأخذ بعين الاعتبار موافقة المضمون للأهداف، ومناسبته لمستوى الطلاب، والتوافق مع مستوى المهارة اللغوية للطلاب، وعدم مخالفته لقيمنا الدينية والثقافية (هويتنا الوطنية).**


 * النوع الأول (برامج تكرار الممارسة والتمارين) و الهدف منها تزويد الطالب بالمعلومة، والتدريب عليها مع التكرار والمراجعة، لتثبيت المعلومات لتذكرها واستظهارها.**


 * النوع الثاني (برامج المحاضرة) ومن خصائصها أنها سهلة الاستعمال والتصفح، تدعم التعلم المتمركز حول الطالب، فيتحكم الطالب في التنقل في المحتوى، سرعة وبطأ وتتابعا. **


 * النوع الثالث (المحاكاة) وهي البرامج التي تحاكي ظاهرة واقعية يصعب أو يستحيل تنفيذها في المدرسة، إما لخطورتها، مثل التفاعلات الكيميائية، أو استحالة رؤيتها كموجات الضوء والصوت، أو ارتفاع نسبة كلفتها، أو لطول المدة الزمنية اللازمة لمعرفة نتائجها، وهذا النوع من البرامج يثير اهتمام الطلاب كما يشجعهم على البحث وتمثيل الأدوار، ويكون التعليم في سياق ذو معنى، وأثناء بحثي عن برامج المحاكاة التعليمية وقفت على موقع فريد مثير، وهو ** [|**(clik)**] ** ، وهو موقع تعيش فيه حياة ثانية تحاكي الواقعية، بما فيها من تجارة وتعليم وسياحة وسياسة وغيرها، إنه أمر مثيرجدا **


 * النوع الرابع (برامج الألعاب): تتميز هذه البرمجيات بعنصر التسلية، التشويق، التحدي، الإثارة، وزيادة الدافعية، وسواء اللعب الفردي أو الجماعي. **


 * وسأذكر نماذج لهذه البرامج على الشبكة **

**وايضا هذا الرابط** [|**(*!***] ** ) يعرض برامج الدروس التعليميه **
 * وهذا ** [|**(*-*)**] **موقع جيد لتعلم الرياضيات**


 * وهذا الموقع ** [|**(*!*)**] ** بدروس باوربوينت **


 * ومن نماذج برامج المحاكاة هذا الموقع [|(*-*)] يحتوي على دروس فلاش تعليميه في مادة العلوم **** و من نماذج برامج الألعاب التى وجدتها واحسست انها مفيده هي ** [|**(*!*)**] ** و ** [|**(*!*)**] ** وهي مواقع رائع جدا **
 * واستمتعت في البحث عن مواقع تعليميه ممتعه وحصلت على كم هائل من المواقع الجديدة، وبخاصة موقع إنشاء وتصميم الألعاب وسوف اضيف هذه المواقع مرة اخرى في اخر تدوين اكتبه لكي يستفيد منها الجميع **

مرسلة بواسطة meme في [|٣:٢٩ ص] [|0 التعليقات]

الجمعة، ٢ يناير، ٢٠٠٩
===[|الاسبوع السادس - خريطة المفاهيم]===

**خريطة المفاهيم**

** ربط المفاهيم هي عملية عرض المفاهيم وعلاقتها على شكل تخطيطي( رسمي )، يستخدمه المدرسين والطلاب بطريقة بصرية لتنظيم وإيصال ما يعرفونه. **


 * خرائط المفاهيم هي هيكل يمثل معرفة الشخص عن موضوع محدد على سبيل المثال اختيار نوع من الحيوانات على سبيل المثال الضفدع ثم نتطرق لبعض المعلومات التى تندرج تحت هذا العنوان مثل البيئه **** – الغذاء – دورة حياتها ونتابع على هذا الاساس هذا تكون قد تطورت لنا الخريطه . **


 * تخيلت عند تطبيق خرائط المفاهيم سوف تساعد الطلاب على التواصل مع بعضهم البعض ومع مدرسيهم عن الأمور التي يعرفونها أو يعتقدون أنهم يعرفونها. **


 * وخريطة المفهوم التي يعدها المعلمون مفيدة حيث:تساعد الطلاب على فهم ما درسوه.تساعد الطلاب على توضيح فهمهم وإزالة أي أفكار خاطئة. **


 * ولتكون الخرائط فعالة يجب أن تكون:سهلة التعديل و سهولة إضافة أو إعادة ترتيب المعلومات فيها ولاحظة صعوبة تعديل المفاهيم المكتوبة بخط اليد وهنا اشار الاستاذ الى عده برامج تساعد على عمل الخرائط وايضا التعديل بها في اي وقت وايضا بالامكان اضافه الصور بطريقه بسيطه ليس بها تعقيد مثل برنامج ال Inspiration **


 * ولاحظت ان استخدام الصور يلعب دورا مهما في بناء المعرفة لدى الطالب وتخيلت كيف نستخدم الخرائط الذهنيه في الصف الدراسي وادركت معنى العصف الذهني وطريقة استخراج الروابط والمعلومات من الذاكره. **


 * وايضا تفيد خريطة المفاهيم للتخطيط للمنهج الدراسي وايضا لمتابعة الطالب ومتابعة تطور ونمو الفهم. **


 * ومن وجهة نظري أن ربط المفاهيم بمواضيع من البيئة الحياتية تساعد الطلاب على فهم الدرس وسهولة إيصال المعلومات إليهم بسرعة، وسهولة إسترجاعاها عند الحاجة إليها بسرعة، كذلك كلما كانت المفاهيم مدعمة من خلال صور كلما حفظت في ذهن الطالب بسرعة **

مرسلة بواسطة meme في [|٨:٤٢ م] [|0 التعليقات]

الخميس، ١ يناير، ٢٠٠٩
===[|الاسبوع الخامس - البحث الشبكي Webquest]===





**البحث الشبكي ( Web Quest)**

**بدأنا اليوم بتمهيد للويب كويست وشعرت بأن الاستاذ يطبق في طريقة شرحه اسلوب التعلم القائم على التساؤل وخاصه في معرفة مفهوم ماهو الويب كويست**

**كان المتوقع منا اليوم التعرف على ميزات الويب كويست، إيجاد نماذج له، ومناقشة كيف يمكن استخدام الويب كويست في التعلم القائم على البحث والاستكشاف، ثم التخطيط لإنشاء ويب كويست لتدريس أحد أجزاء المادة، وتطويره، ولكن صادف ان هناك عطل في الانترنت في هذا اليوم حال دون استخدامه في عملية البحث والنظر في النماذج**
 * ولكن قام الاستاذ بالشرح النظري ، وعرفت مفهوم الويب كويست، وأنه نشاط تعلمي يُسأل فيه الطلاب بوسائل مختلفة للحصول على المعلومات، حيث يقوم الطالب بالبحث في مصادر التعلم بأنواعها ، لكن سيقتصر المساق على الانترنت فقط، وتكون عملية البحث موجهة من قبل المعلم بتحديد روابط للطلاب، وهذا يدعم التعلم القائم على البحث والاستكشاف، حيث يثير المعلم عدة تساؤلات تشحذ أذهان الطلاب، وتدفعهم إلى المراتب العليا من مراتب التفكير.**

**و كنت اتوقع ان الويب كويست ماهو الا تقرير منشور على الانتر نت حول موضوع إلا أنه ومن خلال شرح الأستاذ أدركت المعلومه الصحيحه**

**وتكمن أهمية الويب كويست كونها تثير دافعية الطلاب، لاحتوائها على أنشطة تثير اهتمام الطلاب للتعلم، ولأنها تشكل تحديا للطلاب لاكتشاف المعرفة على الانترنت، والنقطة الأهم هنا أنها تفعّل وتطور مهارات التفكير العليا كالنقد والتحليل وحل المشكلات، وفي نفس الوقت يعمل الطلاب بشكل تعاوني تشاركي تسود فيه روح الفريق عملا قائما على المشاريع، كما يمكن تطبيق المهارات المكتسبة في جميع المواد، وهي مع كل ذلك سهلة الإنشاء**

**وعلمت ان الويب كويست يتكون من خمسة عناصر أساسية:1. المقدمة وتهدف إلى إثارة فضول المتعلمين.2. المهام: تصف بوضوح واختصار النتيجة من أنشطة المتعلمين.3. العمليات (إجراءات): التعليمات والإرشادات واضحة لإنجاز المهام، بالإضافة إلى توفير أدوات مساعدة.4. التقييم: توضيح مؤشرات الأداء للطلاب.5. والخاتمة: تتضمن تلخيص مخرجات التعلم، بيان كيفية تطبيق الخبرات في مواقف أخرى، ومقترحات للاستكشاف والتطوير.**

**الجديد في الموضوع بالنسبة لي هو التركيز على جانب تطوير مهارات التفكير العليا في عمل الويب كويست**
 * واصبحت اتخيل دوري كمعلمه واطبق ما تعلمت على تلاميذي**

**وارى بأن اهم ما تعلمته من الـويب كويست أن أراعي أهمية تقسيم الصف إلى مجموعات صغيرة ( لنتعاون فيما بيننا،لتعم الفائده على الجميع).وايضا اصبحت افكر واتأمل كيف بإمكانى أن أوظف الويب كويست في تعليم المادة التى سأدرسها**

**ومن خلال اشتراكي في المجوعه لاحظت أهمية مشاركة الصف بأفكاري والبعد عن الأنانية وايضا قمنا بمشاركة بعضنا البعض في اختيار موضوع لكي نناقشة ونطبق علية فكرة الويب كويست**

قمت بجمع نماذج من الويب كويست لبعض المواد نالت على اعجابى ورأيت انها تفيد الطلاب في بعض المراحل الدراسيه

**هذا رابط لويب كويست يحتوي على معلومات مفيده عن [|الحشرات] ** **وهذا الرابط عن [|علم الأرض] ** **وهذا الربط لويب كويس عن الامثال وعنوانه [|قال في المثل] ** **وهذا الرابط للويب كويست عن [|الأنكسار والمنشور]**
 * وهذا الرابط عن علم الاحياء [|حول بناءالجسم] **
 * Rocks & Minerals Detectives**

مرسلة بواسطة meme في [|١١:٥٥ م] [|0 التعليقات]

الإثنين، ١٠ نوفمبر، ٢٠٠٨
===[|الاسبوع الرابع]===



**كان هذا اليوم يوما حماسيا، عروض شيقة، ونقاش فعال، شرعنا في تعلم تكنولوجيا المعلومات والاتصال باعتبارها أداة تفكير ، تعرفنا من خلاله على تعريف (Mindtools)، ونماذج له شملت مواقع النقاش المباشر على الويب، ومن نماذجها (Blackbord)، وهو موقع تجاري عالمي، ويشبهه في عمله نظام (Moodle)، وهو مجاني ومفتوح المصدر مواقع التعلم التشاركي، ومن نماذجها (Wiki، Teacher Tube)، وهذا الأخير أراه مفيدا جدا في التعليم لكثرة استخدام الطلاب لنظرائه من مواقع الفيديو التشاركية، فهو سهل التناول، ويمكن الاطلاع على هذا الفيديو الطريف لترى نموذجا مما يمكن استخدامه**

**وبالنسبة لمواقع (Wiki) وهو برنامج يوضع على مزود موقع ويسمح للمستخدمين سواء كانوا أعضاء في الموقع أو غيرهم بالمشاركة في إضافة أو حذف أو تعديل محتوى الموقع، فأنا أتحفظ على جدواها في التعليم لأنها في الغالب لا تخضع إلى وسائل التحقق من موثوقية المدرجات، ويقوم على وضع المعلومات أناس غير مختصين، ولا توجد أداة واضحة سهلة للتمييز بين المشاركات الموثوقة من غير ها، بخلاف مواقع الفيديو التشاركية، فإن ضبطها سهل وميسور**
 * ولكن من وجهة نظري ارى انه يمكن تفادي بعض هذه السلبيات بتوفير منتدى خاص لمناقشة تعديل المواضع بين الأعضاء، وعدم السماح بالتعديل في بعض مواقع (Wiki) على المواضيع الرئيسية لأي شخص إلا لعضو مرخص، وهذا خطوة للوصول إلى عدم السماح إلا لعضو معروف ومرخّص أكاديميا وعلميا وايضا تعلمت عن شبكة التواصل الاجتماعي، ومن نماذجها برمجية الويب (Facebook)، ونظرا لبعض مشاكله فقد لاقت هذه البرمجية بالذات رفضا من قبل بعض طلاب المساق في استخدامها في التعليم**

**وفي رأيي الشخصي هي البرامج النافعة التي تضفي على التعلم إثارة مطلوبة، مع سهولة الاستخدام، ولو تأملنا في سلبياته لوجدناها سلبيات مشتركة لكل مواقع الويب، فإما تعميم الحكم وهذا خسارة لمصدر ثري للتعليم، وإما الاستفادة القصوى من هذه المواقع مع تعليم الضبط والمسؤولية، وهذا الحل الأمثل في نظري، لأن إيجابيات هذه المواقع أكثر من سلبياتها**

**واستمتعت في هذا اليوم بتعلمي كيف اضيف شيء من التألق لمدوناتنا بإضافة الصور والروابط إليها واغلب ما تعلمناه اليوم كان جديدا علي، لذا كان يوما متميزا**

**من وجهة نظري اشعر بوجود صعوبات في استخدام (Wiki) في التعليم لعدم وجود المصداقيهوحتى نصل إلى المصداقية والموثوقية، أرى الاعتياض عن (Wiki) بغيرها، أما (Facebook) فالصعوبة الأساسية في استخدامها تكمن في أمرين، الأول الثقافة السائدة في المجتمع حول أمثال هذه المواقع تحتاج إلى إعادة تأهيل، الثاني تدريب الطلاب على المسؤولية والحرص على ما ينفعهم ومن وجهة نظري ان هذه الخطوه تحتاج الكثير من المجهود المبذول للتغيير وبخاصه تغيير المفاهيم المترسخه في الاذهان.**

مرسلة بواسطة meme في [|١٢:١٥ ص] [|0 التعليقات]

السبت، ٨ نوفمبر، ٢٠٠٨
===[|الاسبوع الثالث - التعليم المتمحور على الطالب والتعليم المتمركز على التساؤل]===



** في بداية هذا اليوم أدير نقاش حول التعليم المتمركز حول الطالب، كما ألقينا نظرة شاملة على نظريات التعلم الثلاث (السلوكية، المعرفية، البنائية)، وبينا موقع التعلم المتحور حول الطالب من هذه النظريات، موضحين الفرق بينه وبين التعلم التقليدي، ودور المعلم في النمطين، حيث كانت نقاط القوة في التقليدية تدور على التمكن من المحتوى فقط، وانتقل دور المعلم في التعلم المتحور حول الطالب إلى التوجيه والإرشاد **

** وأخذنا الحديث عن التعلم المعتمد على التساؤل والبحث والاكتشاف كأحد نماذج التعلم المتحور حول الطالب، ففصلنا الكلام عن مفهومه، ودور الطالب فيه، والفرق بينه وبين التعلم التقليدي، وحقيقة هذا الفرق، وتم عرض جدول الفروقات بين الفصل المعتمد على التعلم التقليدي وبين الفصل المعتمد على التعلم القائم على البحث والاكتشاف فيما يتعلق بالمنهج والبيئة الصفية ودور المعلم ودور المتعلم واستخدام التكنولوجيا، ثم بينا كيفية دعم هذا النمط للمتعلم والتعلم، كما يطور مجموعة المهارات كمهارات التفكير والمهارات الإدراكية العليا والمهارات الاجتماعية، وتم عرض نماذج لاستراتيجيات تعلم تعتمد هذا النمط **

** الجديد في الموضع هو التعرف على استراتيجية الخطوات الست للتعلم القائم على التساؤل (Big 6)، وحصولي على منظم عمل يتمثل في مخطط يتضمن المهام ونشاط الطلاب والاستخدام الأمثل لـ (ICT) في العملية التعليمية **

** لا أرى صعوبة في الموضوع بقدر ما أنظر إلى الأمر من جهة حاجتي إلى التطبيق العملي، فأتخيل نفسي أقوم بدور المعلمه وافكر بالطريقه الانسب التى سوف اتبعها **

مرسلة بواسطة meme في [|٨:١٩ م] [|0 التعليقات]

السبت، ١ نوفمبر، ٢٠٠٨
===[|الاسبوع الثاني - فوائد المدونه]===



** منذ أن قمت بفتح مدونتي و بدأت الكتابة فيها جاءني العديد من الاستفسارات عن ما هي المدونة و كيف تعمل واصبحت ابحث في العديد من المواقع وشاهدت نماذج عن المدونات وقرأة عن معنى التدوين ومفهومه و ثقافة التدوين **

** وتعلمت بأن المدونه هي موقع شخصي يقوم صاحبه بكتابة تدوينات فيه ، وان التدوينات هي مدخلات يقوم المدون بإضافتها إلى محتوى مدونته هذه المدخلات أما أن تكون نصوص أو صور أو فيديو أو أي شكل من أشكال المعلومات، هذه التدوينات تعرض في المدونة بتسلسل زمني تنازلي أي عندما تقوم بإستعرض مدونة ما تظهر لك المواضيع التي كتبت أخيرا و من ثم المواضيع التي قبلها, وأيضا بإمكان اي شخص يشاهد هذه المدونه بالتعليق على محتواها وابداء رأيه بها **

** ثم بدأت بالكتابه وتدون انطباعتى وتعلمت تزويد المدونة بصور تدعم المدونة وتقنع القارئ لمدونتى وايضا بإمكانى تزويد المدونة بالفيديو وبصفحات الانترنـــت وبعض المراجع الالكترونيه الهامه التى احب ان افيد بها قارئ المدونه ،وشعرت ان هذه الطريقه ممتعه جدا ووسيلة رائعه لحفظ المعلومات ان كانت معلومات شخصه او علميه **

** في البدايه احسست بصعوبه عند كتابة تأملاتى في المدونه ولكن كانت البدايه وبعدها احسست بأن الموضوع بسيط ماهو الا تناول تناول الاحداث بشكل بسيط و صادق ، استمتعت بتعلمى عن المدونه وطريقة التدوين لأنى سوف استفيد منها في عدة اشياء احب تنفيذها مثل حفظ معلوماتي وذكريــاتي في خلال مراحل الدراسه ونقلها للاخرين وايضا سوف استخدمه في مجال مهنتى كمعلمه مها يسهل علي كمدرســة التحاور مع اولياء الامور والطلبه بطريقه سلسه حول بعض المواضيع التي تهمهم في مجال التعليم **

** فلقد اصبحنا في عصر السرعه واصبح الطالب يشعر بالملل من الطرق التقليديه الممله وبهذه الطريق سوف يستمتع الطالب عندما يبحث عن المعلومه التي توصله بشكل ممتع للهدف **

** وايضا افكر ان اركز وادون بعض المعلومات التى ممكن للطلاب ان يستفيدوا منها وكذلك بالإشاره الى اهم الكتب التى من الممكن ان يستفيدوا منها ايضا اخبرهم بمواقع الانترنت التى من الممكن ان يجدوا فيها المعلومات المهمه لموضوع الدرس الذي اتناوله وايضا سوف اقوم بوضع صور وفيديوهـــات وايضا الحاب ممتعه تدعم الطالب في عملية التعليم **

مرسلة بواسطة meme في [|٣:٠٣ ص] [|0 التعليقات]

الأحد، ٢٦ أكتوبر، ٢٠٠٨
===[|الاسبوع الاول - مدونتي الأولى]===


 * في الأسبوع الأول والثاني كان هناك استياء من عدم التنظيم المسبق ، واجهنا الكثير من المشاكل وذلك لعدم الاستقرار في فصل معين وذلك لأسباب خاصة في الكلية ونحن نجهلها ولكن قام المعلم بإعطاء المنهج وشرح الدرس **

واهم شيء أنى استفدت، وأخذت فكره مبسطه عن هذه المادة وأيضا فهمت من المحتوى وأننا سنستمتع باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأدوات فكرية للتعبير عن الانطباعات والتأملات وذلك عن طريق تدوين المدونات كنت اجهل مفهوم المدونة وما هي المدونة وقام الأستاذ بشرح وتوضيح مفهوم وفوائد المدونة وأيضا وضحت لي الرؤيا بشكل بسيط وقمنا بإنشاء المدونة وهنا أصبحت أدرك الهدف منها

كذلك فهمت أن المدونة تستخدم لوصف موقع الكتروني يعرض وبشكل متجدد معلومات شخصية ويمكن أن تكون مذكرات عن أحداث وتعليقات ويمكن استخدام المدونة للتعبير عن الخبرات ومشاركة الآخرين بها عن طريق التعليقات التي يرسلها القارئ والشي الجميل الذي اعجبنى هو امكانية دعوة الآخرين للمناقشات عبر الانترنت ويمكنك المشاركة والتعلم من الأفراد الراغبين بالتواصل

ومن الأشياء التي استمتعت بها هو استخدام التكنولوجيا في الشيء المفيد في العملية التعليمية بالنسبة للمدرس مثل العمل كتحضير الدرس ووضع الواجبات والتواصل مع الآخرين لتبادل المعلومات والخبرة وتفيد المتعلم في اكتساب مهارة في الكتابة وتحسين اللغة والحوار والنقد البناء وتقبل الآراء الآخرين والبحث عن المعلومة وسرعة الحصول عليها [] الرحلات المعرفية عبر شبكة المعلومات الدولية الويب كويست(WebQwest)

مقدمة: من أهم النشاطات التي تتعلق بشبكة الإنترنت و تهم مستخدمي الشبكة هو عملية البحث عن المعلومات لأهداف علمية، أو بحثية، أو تعليمية، أو تعليمية، أو غيرها. هذه المعلومات قد تكون على هيئة نصوص، أو بيانات، أو برامج أو صور وغيرها. وللقيام بهذه المهمة توافرت على شبكة الإنترنت محركات بحث عملاقة تشمل مجالات الحياة المختلفة؛ كالطب والفلك والاقتصاد والفلسفة والأدب والتربية والتعليم وجميع مجالات الترفيه.

و مشكلة معظم هذه محركات البحث أنها لا تُراعي طبيعة الشخص القائم بعملية البحث، وإمكاناته وقدراته العقلية، ومدى إدراكه للإطلاع على جميع مواقع البحث بدون تحفظ. و قد قامت بعض محركات بحث مثل الياهو ((Yahoo بتوفير محركاتها الخاصة بالأطفال والمراهقين، إلا أن ذلك لا يمنع حدوث التباس لدى الباحث أو برنامج البحث نفسه.

إضافة إلى ما سبق، فإن عملية البحث كثيراً ما تتشعب بالباحث في موضوعات بعيدة كل البعد عن النقطة محور البحث، ويؤدي كل ذلك به إلى التشتت في الحصول على المعلومة المطلوبة، فضلاً عن كثرة عدد صفحات الويب و التى في تزايد مضطرد. إن هذا النشاط غالباً ما يأخذ وقتا أكثر من اللازم مما يعني هدراً للموارد، واستخداماً عشوائياً للكمبيوتر، واستغلالاً غير عقلاني أو مقنن لزمن الإبحار على الشبكة. و انطلاقا من هذه الملاحظات جاءت الحاجة إلى تطوير نماذج تعليمية محددة تتوخى الدقة والاستخدام الأمثل للإنترنت في عملية إيجاد المعلومة والاستخدام العقلاني للكمبيوترات ومدة الإبحار على الشبكة. وتعتبر الرحلات المعرفية على الويب أو الويب كويست ( Web quest ) أهم نموذج يجمع بين التخطيط التربوي المحكم والاستخدام المقنن للكمبيوتر.

مفهوم الرحلات المعرفية عبر الويب "Web quest":

كلمة (Web) يُقصد بها الشبكة الدولية للمعلومات "الإنترنت"، وكلمة Quest معناها الحرفي الأجنبي هو "searching for information" فيأتي المعنى كالتالي: Searching the Internet for information

و لذلك فالمصطلح (web quest) يعتمد بالدرجة الأولى على موضوع البحث في الإنترنت، وكيفية توظيفه بشكل فعال وجاد يُفيد المتعلمين من حيث الحصول على المعلومات والمعارف باستخدام الشبكة الدولية للمعلومات من غير أن يؤثر ذلك على جهدهم أو وقتهم إلا بما هو مفيد ومنتج.

إن استخدام الترجمة العربية " الرحلات المعرفية على الويب " كمصطلح عربي لـ " Web quest "، هو اجتهاد شخصي من مجموعة المترجمين العرب، وهى ترجمة غير عملية، حيث يصعُب تذكرها أو تداولها بسهولة، غير أنها تُشير إلى المعنى بشكل مجازي و واضح. فالويب كويست فعلاً هى رحلة معرفية تأخذ المتجول عبر الشبكة من جزء لآخر حتى يظهر فى النهاية حصاد هذه الرحلة، وهو الفائدة المنشودة، وقد قامت فكرة الويب كويست من أجل هذه النتائج.

و قد يكون مصطلح " الإبحار الشبكي " أو " البحث الشبكي " أو "الاستعلام الشبكي" مصطلحات عربية مناسبة هنا، لكنها تبقى غير دقيقة كذلك لأنها ستقترب في المفهوم من تعريف محركات البحث والتى تكون بعيدة عن مفهوم مصطلح "Web quest"؛ ونظراً لعدم وجود ترجمة دقيقة معبّرة بشكل وافي، سُنبقي على التسمية الأجنبية كما هي "الويب كويست".

وقد أتت فكرة الويب كويست بواسطة بيرن دودج (Bernie Dodge) الباحث بجامعة سان دياجو بولاية كاليفورنيا الأمريكية، وهذه الفكرة تتبلور في بناء فعالية موجهة تبحث في موضوع أو قضية معينة، ويعتمد الحل فيها على مصادر المعلومات، وهي مواقع في شبكة الويب منتقاة سابقاً، كما يمكن استخدام مصادر تقليدية أيضا مثل: الكتب والموسوعات والمجلات والأقراص المدمجة أو الاستعانة بأشخاص لهم علاقة بموضوع البحث.

وتُعَرَّف الويب كويست أو الرحلات المعرفية على الويب بأنها أنشطة تعليمية تعتمد في المقام الأول على عمليات البحث في الإنترنت؛ بهدف الوصول الصحيح و المباشر للمعلومة محل البحث بأقل جهد ممكن. وتهدف الويب كويست إلى تنمية القدرات الذهنية المختلفة (الفهم، التحليل، التركيب،.. الخ) لدى المتعلمين، وبمنظور آخر، تعد الويب كويست وسيلة تعليمية جديدة تهدف إلى تقديم نظام تعلمي جديد للطلاب يمكن استخدامه في جميع المراحل الدراسية وفي كافة المقررات والتخصصات،وذلك عن طريق توظيف شبكة الويب في العملية التعليمية.

أنواع الويب كويست:

1- الويب كويست قصيرة المدى: يبلغ مداها الزمني من حصة واحدة إلى أربع حصص، وغالباً ما يكون الهدف التربوي منها هو الوصول إلى مصادر المعلومات، وفهمها واسترجاعها، وعادةً تكون هذه الويب كويست مقتصرة على مادة واحدة. وغالبا ما يستعمل هذا النوع من الويب كويست مع المبتدئين غير المتمرسين على تكنولوجيا استخدام محركات البحث، وقد يستعمل أيضا كمرحلة أولية للتحضير للويب كويست طويلة المدى.

2- الويب كويست طويلة المدى: على العكس من الويب كويست قصيرة المدى، فإن عمر الويب كويست طويلة المدى يتراوح بين أسبوع وشهر كامل، وهي تتمحور حول أسئلة تتطلب عمليات ذهنية متقدمة كالتحليل، والتركيب، والتقويم ...إلخ.

و يقدم حصاد الويب كويست طويلة المدى في شكل عروض شفوية أو في شكل بحث ،أو ورقة عمل ،للعرض على الشبكة. وقد تتطلب هذه العروض، إضافة إلي الإجابة عن الأسئلة المحورية للمهمة، التحكم في أدوات كمبيوترية متقدمة كبرامج العروض التقديمية مثل برنامج باوربوينت، أو برامج معالجة الصور،أو لغة الترميزHTML، أو برامج تطوير تطبيقات الوسائط المتعددة.

إن هذه الأنشطة، تعطي للويب كويست أهميتها المتمثلة في الجزء النظري والمعرفي:

هو الإجابة عن الأسئلة المحورية التي يدور حولها البحث، وكذلك في الجزء التكنولوجي الذي يتطلب من المتعلمين تنمية مهاراتهم في استخدام برامج العرض وبرامج معالجة الصور والصوت، وبرامج النشر على الإنترنت مثل الفرونت بيج (FrontPage)، وغيرها من برامج معالجة صفحات الويب، وهذا إثراء غني وفعال للمتعلمين من جهة، ولمصادر التعلم من جهة أخرى.

العناصر المكونة للويب كويست: تتكون الويب كويست من خمسة عناصر هى: التمهيد ( Introduction)، والمهمة (Tasks)، والمصادر(Recourses)، وتقويم الويب كويست (Evaluation)، والخاتمة (Conclusion). ولتسهيل فهم هذه العناصر المكونة للويب كويست، سنقدم مثالاً صممه وطوره أستاذ أمريكي يدّرس بأحد المدارس بولاية سان دياجو الأمريكية، وموضوع الويب كويست هو "الخطر المحدق بالمحيطات"، وهو موجّه للتلاميذ في المراحل الدراسية الابتدائية العليا من الصف الرابع حتى الصف السادس.

ونتناول فيما يلى عرضًا لعناصر الويب كويست.

1- التمهيد: مهما اختلفت أنواع الويب كويست باختلاف مادة البحث أو باختلاف مراحل المستهدفين منها فإنها جميعها يجب أن تبدأ بتمهيد عام يهدف إلى تقديم السياق العام والصورة المجملة للمهمة التى سيقوم بها المتعلم، ابتداءً من تحديد فكرة البحث وطريقة التقديم ،وأسلوب البحث، والتقييم المطلوب، وتوزيع الدرجات، وطريقة تقديم البحث ( أوراق، قرص مدمج،وغيره).

ففي مثالنا عن الخطر المحدق بالمحيطات، أفرد المدّرس أيقونة خاصة بالمقدمة أو التمهيد سماها (Introduction)، ليتخذها مدخلاً للأسئلة التي يريد من التلاميذ البحث عنها،أو للفكرة المحورية التي تدور حولها الويب كويست (الخطر المحدق بالمحيطات)،إنّما نلاحظ هنا أن المدرس - المصمم - قد قدّم للويب كويست بطريقة مناسبة جداً للأطفال في هذه المرحلة العمرية، فهو قد نزل إلى مستوى تفكيرهم،ووظّف الرسومات بشكل جيّد لتساهم بصورة فعّالة في وضع التلاميذ في الإطار العام الأساسي للفكرة، فكان تمهيده يعتمد على الرسومات أكثر من استخدامه للكلمات، وهذا مطلوب عند التعامل مع هذه الفئة العمرية، فالرسومات تُغني عن كثير من الكلمات في توصيل الفكرة المطلوبة، وحتى استخدام الكلمات لم يأتي جامداً في شكل صياغة للفكرة مثل ( هناك كثير من الخطر يهدد المحيطات، عدد هذه المخاطر واذكر أسبابها )، بل صاغها بشكل القيام برحلة إلى الشاطئ وهناك تفاجأ هو والتلاميذ أن الشاطئ مغلق وأن دخوله سيكون على مسئولية الداخلين، عندها يطرح التساؤل " هل تستطيع أن تحدد لماذا تعاني المحيطات من مشكلة؟".

ونلاحظ كذلك أن المدّرس هنا لم يزحم المقدمة بتفاصيل الويب كويست، وهو ما يجب أن يكون في مقدمة أي ويب كويست، وهذه خطوة ذكية من المدرس، حيث أرجأ التفاصيل الأخرى التي تهم من سيستفيد من الويب كويست من غير التلاميذ إلى آخر الويب كويست حيث خصص أيقونة خاصة لذلك أسماها (For Teachers). وبالإضافة إلى تقديم السياق العام للويب كويست، يقوم المصمم، أي الأستاذ، بتحديد الشكل الذي سيأخذه حصاد الرحلة ( النتائج المرجوة من الويب كويست ). فمثلاً، يمكن للأستاذ الذي صمم الويب كويست أن يطلب من التلاميذ نشر حصاد رحلاتهم على الشبكة.

إن دفع التلاميذ لنشر أبحاثهم على الويب لها مزايا كثيرة؛ فهو يزيد من درجة التحدي التكنولوجي للنشاط، فعلى المتعلم أن يكون ملماً بأدوات النشر على الويب، إن لم يكن ملماً بلغة الترميز HTML. ولأن المتعلم على علم مسبق بأن الناتج النهائي لرحلته المعرفية قد ينشر على الويب؛ لكي يستفيد منه الآخرون، أو حتى يقوموا بعملية تقويمه، فهذا يساعد على إخراج النشاط من دائرة التقويم المقتصر على المدرس نفسه، ويوسع قاعدة القراء، وهو ما يزيد من تشجيع المتعلم على إتقان عمله، بحثاً وتصميماً وكتابةً.

2- المهمة: يقوم المصمم بعد التمهيد للويب كويست، بتحديد الأسئلة الجوهرية للمهمة، والتي تدور حولها فكرة الويب كويست. ويعتبر هذا المكون محوراً أساسياً منه سينطلق التلاميذ في رحلتهم عبر المهمة المطلوبة منهم ، كما يحتوي هذا الجزء من النشاط على تحديد للخطوات التي يجب اتباعها للإجابة عن هذه الأسئلة.

إن الكثير من مصممي الويب كويست يفضلون عزل الأجوبة الجوهرية للمهمة عن الخطوات التي يجب اتباعها، وذلك بوضع الأجوبة تحت عنصر المهمة، والخطوات تحت عنصر (Process) أو ( خطوات البحث أو المعالجة )، كما قام بذلك بيري مصمم الويب كويست الذي نعرضه كمثالاً هنا. في حين أن الكثير من المصممين يجمعون بين الاثنين مما لا ضير فيه أيضاً.

و قد يكون ذلك مرجعه للفئة العمرية التي تخاطبها الويب كويست أو لمدى تعقيد أو سهولة فكرة البحث، غير أنه لا يوجد قاعدة ثابتة لذلك، فأنت كمصمم قد تستطيع دمج هاتين الخطوتين في خطوة واحدة ،و كذلك يمكنك فصلهما زيادة للتحديد و التوضيح.

وهناك نماذج عديدة لترتيب و تقييم و تصنيف العمليات الذهنية المطلوب من التلاميذ اتباعها، وفى نفس الوقت المطلوب من الويب كويست تنميتها لدى التلاميذ، واستثمارها في الوصول لهدف البحث. من هذه النماذج بلوم وتصنيفاته للعمليات الذهنية وكذلك نموذج مارانز لتصنيف العمليات الذهنية والتي يمكن أن تتمحور حولها المهام المرتبطة بالويب كويست.

ويمكن للمدرس أن يستعمل هذين النموذجين لتقويم مدى صعوبة أو سهولة الأسئلة المحورية للرحلات المعرفية على الويب وتطابقها مع مستوى تلاميذك. ورجوعاً للمثال ( الخطر المحدق بالمحيطات )، نرى أن مصمم الويب كويست قد قسم هذا العنصر إلى قسمين المهمة (Task)، وقسم المعالجة (Process). ففي القسم الأول: أورد المدرس مهمتين أساسيتين مطلوبتين من التلاميذ، الأولى: إعداد خريطة للموضوع توضح العلاقة بين الإنسان والحيوان والمحيطات. والمهمة الثانية: أن يختار التلميذ فكرة توصل إليها من البحث أو حقيقة عرفها، ويقوم بعمل ملصق إعلاني لها ينشره بين معارفه و في مجتمعه. وهنا يتضح لنا أهمية انتقاء المهمات المطلوبة من التلاميذ، والفائدة المرجوة من هذه المهمات، سواء على الصعيد العلمي أو الاجتماعي أو حتى النفسي للتلاميذ والمجتمع المدرسي، وكذلك على صعيد المحيط العائلي والاجتماعي للتلاميذ.

وفي القسم الثاني: أوضح المدرس للتلاميذ الخطوات المطلوب منهم إتباعها للوصول للهدف المطلوب منهم، أو تحقيق المهمة المناط بهم القيام بها. وقد أوردها في سبع خطوات ، كل خطوة واضحة التفاصيل. فالخطوة الأولى: اختيار شريك (partner choose a ) وقد فصّل المدرس هذه المرحلة في ثلاث نقاط هى كما يلى:

� وضح للتلميذ أنه يجب عليه اختيار شريك (عمل جماعي) و كذلك أوضح له أن سيتقاسم جهاز الكمبيوتر مع شريكه ( الأدوات المتاحة والمطلوبة)، كما بيّن المدرس للتلميذ أنه سيكون وزميله مسئولان عـن تعليم بعضهما(أهداف معرفية ووجدانية ومشاركة). � أوضح المدرس في هذه الخطوة طريقة تقييم المرحلة الأولى وكم من العلامات - الدرجات - سيحصل عليها وذلك بالطلب من التلميذ الذهاب إلى منطقة التقييم ( تحديد و وضوح ).

� طلب المدرس من التلميذ عمل مجلد لحفظ أوراقه وملفاته وما يتوصل إليه من عمل ( تنظيم ) وهكذا في بقية المراحل الست المتبقية.

3- المصادر: هذا المكون يأتي بعد (المهمة) من حيث الأهمية، ففكرة الويب كويست في الأساس تتبلور حول البحث عن المعلومات من خلال الإنترنت ، و في هذه المرحلة يقوم المدرس بانتقاء مواقع على الشبكة ذات علاقة وثيقة بالأسئلة المحورية (المهمات) المطلوب من التلاميذ إيجاد حلول لها أو البحث فيها، ولأن الويب كويست تعتمد جزئيا أو كليا على المصادر الإلكترونية المنتقاة مسبقا، فإن على مصمم الويب كويست تحري الدقة و البقاء على كثير من الحذر في هذه الخطوة، ولا ضرر هنا إن قام بالاستفادة من خبرات زملائه المدرسين أو من لهم علاقة بالموضوع. والشيء المميز لهذا الجزء من النموذج هو أن المصمم لم يكتف بسرد المواقع التي يجب على المتعلم زيارتها، بل قام بربطها مباشرة بالأسئلة المحورية للمهمة وهو ما سيسهل لا محالة عمل المتعلم، حيث إن هذا الأخير سيكون على علم مسبق بعلاقة كل سلسلة من الروابط بالمهمة الموكلة له. وفي المقابل فإن سرد كل هذه المواقع وربطها بالأسئلة المحورية يعني أن المصمم قد قضى وقتا كبيرا في الإبحار على الويب من أجل البحث عن هذه المصادر، وكذا ربطها بمختلف مراحل المهمة.

ويبقى السؤال: هل هناك أي نقص في هذا النشاط التعليمى في حال إذا قام المدرس بنفسه بانتقاء المواقع والمصادر المراد البحث منها ؟، قد يجد التلميذ نفسه غارقاً في البحث بلا هدف محدد أمامه إزاء كثرة المعلومات التى تحملها شبكة المعلومات، لذلك فإن الانتقاء المسبق من قِبل المدرسين للمواقع التي يجب على المتعلم زيارتها، يسمح بتوجيه استخدام المتعلم للكمبيوتر، وذلك بإعطائه هدفًا محددًا يجب القيام به، كما أنه يحد من زيارة المواقع غير الهادفة.

الميزة الثانية لهذا الانتقاء هو أنه يسمح بتقنين استخدام الكمبيوترات ومدة الإبحار على الشبكة، ويوفر وقت التلميذ والمدرس وجهدهما. كما أنه يعطي الفرصة لأكبر عدد من المتعلمين لاستخدام الكمبيوتر. إضافة إلى أن تسهيل عملية الوصول للمعلومات على التلميذ يحفزه لمتابعة مراحل الويب كويست والوصول لنهايتها ، خاصة إذا كان المدرس يستعمل أسلوب "الطعم" في الويب كويست.

4- تقويم الويب كويست: يُعتبر التقويم هو المرحلة الأخيرة الفعلية من الويب كويست، إذ بوساطته يتم توضيح توزيع الدرجات على البحث أو الفكرة وعلى المراحل السابقة، ولمصمم الويب كويست الحرية في طريقة تصميم التقويم الذي يراه مناسباً ، إنما يُراعى – خاصة للمراحل الدراسية الدنيا – توضيح ما هو مطلوب منهم بالتحديد، و كم من الدرجة يستلزمها القيام بعمل محدد حتى لو أدى ذلك إلى زيادة تفاصيل الخطوات، و يتطلب التقويم هنا ابتكار طرق جديدة تتعدد بتعدد المهارات التي تحتويها الويب كويست. فإتمام المهام المرتبطة بالويب كويست تتطلب مجموعات من المهارات منها المعرفية، والاجتماعية، والذهنية،والتكنولوجية؛ ونظرًا لأن هذه الويب كويست تشكل مشاريع مصغرة بالنسبة للمتعلم، فقد تشكل تحديًا كبيرًا له.

و لهذا يصبح من الواجب على مصمم الويب كويست، أن يحدد بشكل واضح المعايير التي سيتم استخدامها لتقويم الويب كويست، والتقييم بطريقة أخرى هو بيان ما يطلبه المدرس من تلاميذه لأداء الويب كويست والوصول لنتائجه. وبإمكانك أن تضيف أوجه أخرى لتقويم الويب كويست، من هذه الأوجه التي يمكن إضافتها هو الجانب التكنولوجي للرحلة، حيث يمكنك أن تقوِّم مستوى تحكم المتعلم في الأدوات التكنولوجية لإتمام المهمة المركزية للرحلة، وذلك بتقديم تعريف دقيق لكل مستوى من الكفاءات التكنولوجية.

فمثلا إذا كان على المتعلم أن ينشر نتائج حصاده المعرفي على شبكة الويب، فسيكون من المستحسن تعريف المهارات التي على المتعلم إظهارها: استخدام الجداول، اختيار الحروف، إدماج الصورة والصوت والفيديو، إلخ.وبهذه الطريقة يمكن أن تبلور معايير متكاملة لتقويم رحلاتك المعرفية.

5- الخاتمة: العنصر الأخير في تصميم الويب كويست هو الخاتمة. وهو عبارة عن ملخص لفكرة الويب كويست، أو الفكرة المحورية للويب كويست والتي تم البحث حولها. وفي هذا الجزء كذلك يتم تذكير المتعلمين بالمهارات التي سيكتسبوها عند نهاية الرحلة، وكذا تشجيعهم على إتمام كل مراحلها، و تحفيزهم على الاستفادة من النتائج التي تم التوصل إليه.